作者：孙立周
从宏观上讲，历史检测（测评）是历史教学系统中一个重要的组成部分。与高考主要承担选拔功能不同，常规性的历史检测基本上属于诊断性测试，为提高日常教学质量服务。通过有效的测试，可以发现教师教与学生学的过程中存在的问题，为教学的下一步调控与发展提供信息依据。
高中历史课程标准提出，高中历史教学“在内容的选择上，应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系”。基于新课程教学内容的这种特点，“在教学中我们要力求把历史知识的记述与现实生活的分析结合起来，同时，在命题的时候也要尽量找到与现实的结合点。” ［1］P235也就是说，无论是历史课堂教学还是历史检测，现实性都是需要遵循的基本原则之一。
教育部2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出要“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”，明确将课程资源开发列为新一轮课程改革的重要内容。许多一线教师的实践已经证明，开发乡土史资源并将之融入历史课堂教学，是增强历史教学现实感的一种有效途径。同样地，将乡土史资源合理地用于历史检测题的命制中，也可以使一份历史检测卷张扬着强烈的个性，洋溢着鲜明的地方特色，产生活生生的现实感。
运用乡土史资源命制历史试题，符合“重视‘新材料’的运用与‘新情境’的创设” ［2］P314这一命题原则，可增强试卷的原创性与有效性，避免那种“网上搜索+复制+粘贴”的无个性无生机的命题模式。这种原创实践，可以提高教师的命题水平与专业素养，而一份散发着浓郁乡土气息的历史试卷，可以让学生跳出狭小而纯粹的学科（课本）樊篱，引导他们从历史走向现实与生活，感受到历史的鲜活、亲切与真实，激发学生的乡土情怀和他们对家乡历史文化的兴趣。 “有效命制历史试题担负着引领课改、导向教学、发展学生的重要职责” ［3］P136，将乡土史资源用于历史试题的命制，有助于使日常的历史检测全面承担起这些职责。
下面，结合我的命题实践，选取五类乡土史资源为例，谈谈如何运用乡土史资源命制历史检测题。
一、利用乡土文献资源
乡土文献资源包括地方志、个人文集、家谱、地方报刊等等，种类多，数量大，其中可用于命制历史检测题的史料特别丰富。
例1 《宿松县志》（1990年版）载：“南台山有南台寺，太白读书台在寺西北，唐县令闾丘氏筑……寺右有对酌亭，是李白与闾丘对酌处”。李白曾赋《赠闾丘宿松》诗一首。根据李白诗歌风格推断，《赠闾丘宿松》与下列诗词风格最相近的是
A．白居易：浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟
B．苏东坡：大江东去，浪淘尽，千古风流人物
C．李清照：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚
D．孟浩然：绿树村边合，青山郭外斜
（答案B）
二、利用乡土文物资源
乡土文物资源有出土文物、个人藏品、碑刻等等，承载着丰厚的历史信息。特别是艺术价值、文化价值高的乡土历史文物，能激起学生对家乡的自豪感。
例2 2008年北京奥运会期间举办了《中华五千年文明瑰宝》专题展览，展品包括北宋瓷质酒器——青白釉仙人吹笙壶（1994年出土于宿松县城东郊）。通过该文物，我们可以了解中国古代
A．青花瓷艺术 B．彩瓷工艺
C．青白瓷艺术 D．白瓷工艺
（答案C）
三、利用乡土景观资源
乡土景观资源涵盖自然景观和人文景观两大系统，有着丰富的文化积淀，生动直观地记录着历史的变迁。历史教师应怀着对历史的温情与敬意，欣赏之，采撷之，运用之。
例3 下图是宿松县复兴镇长江轮船客运码头近照。历史上，复兴客运码头曾经千帆竞过，人来车往，极其繁华，如今基本成为一处历史遗迹，尽显历史沧桑，供人回忆怀想。根据所学知识判断，复兴客运码头开始走向萧条没落，最可能是在
A．鸦片战争后不久 B．新中国成立之初
C．20世纪70年代 D．20世纪90年代
（答案D）
四、利用方言资源
如果说语言是有声音的历史，那么方言就是有声音的地方史。语言的传承与变化，反映了历史上社会经济、政治、思想、文化等各方面的传承与变化。恰当运用方言资源于历史试题的编制中，能让学生感到兴味盎然。
例4 近代以来，宿松方言中出现了“洋火”（指火柴）、“洋钉” （指铁钉）、“洋油”（指煤油）、“洋伞”（指雨伞）等词汇。这种语言现象反映了
① 近代工业文明的影响逐渐深入中国内地 ② 近代宿松出现了行走世界的大商人 ③ 经济的变化引起语言文化的变化 ④ 近代宿松成为西方国家的原料供应地
A．①④ B．②③ C．①③ D．②④
（答案C）
五、利用本校生成性教学资源
乡土史资源每天都在生成、增加，历史教师应当把自己学校积累的生成性教学资源也视作乡土史资源，而且是跟学生的生活实际贴得最近、联系最紧的乡土史资源。这种资源在试题中如果使用得当，会让学生有“贴心”之感。
例5 复兴中学2009届高三文班同学成立的历史兴趣小组曾以“科技发展与社会进步”为主题开展了综合探究活动，同学们各抒己见，讨论激烈。请你帮助各小组重新完成下列研究：
(1) 甲组同学认为：“科学时代的到来是经济发展和思想解放的必然结果。”请你为甲组同学找出世界史上最有力的论据加以说明。（4分）
（参考答案：资本主义经济产生与发展，文艺复兴兴起与扩展，促进了近代自然科学在欧洲产生。）
(2) 乙组同学认为：“科学技术的重大发明可以引领一个崭新的时代。”请你以具体史实说明这一观点。（6分）
（参考答案：蒸气机的发明应用，使人类进入“蒸汽时代”；电的发明应用，使人类进入“电气时代”；电子计算机和互联网技术，使人类进入“信息时代”。）
乡土史资源远不止以上五类，还包括地方风俗、口述史料、地方曲艺等等，本文不一一列举说明。融合了乡土史元素的历史检测题，会让一份试卷因“乡”而“亲”，使本是严肃的考试也生出几分乐趣，有提兴、生情、增能之效。但使用乡土史资源编制试题，要科学规范，遵循命题的一般原则。以下几点特别需要注意：
第一，要适度、适量。包含乡土史料的检测题并非多多益善，一张试卷，以占总题量的百分之十到百分之二十为宜，分布均匀，间隔有度。
第二，要合课标、合考纲。乡土史试题要能与课程标准完美“对接”，考查的知识点必须是课程标准所规定的教学内容，要符合考纲的考核要求。能做到这两“合”，则乡土史试题“乡”而不“土”，能培养学生“运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力” ［4］P137。如例1，符合课程标准“知道诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等文学成就”的内容要求；如例5，符合考纲提出的调动和运用知识，“说明和证明历史现象及历史观点” ［4］P137的考核目标。
第三，要典型、真实。所谓典型，是指所选用的乡土史资源，在同类资源中，要有历史代表性，有较高的思想价值、美学价值、文化价值等，富有人文内涵，有利于达成情感、态度、价值观目标。历史检测题的编制，不可忽视对情感、态度、价值观的渗透与考查。如例2的青白釉仙人吹笙壶，具有典型性，使学生为家乡的文明瑰宝而深感骄傲。苏联教育家加里宁说：“关于爱国主义教育，是从深入认识自己故乡开始的。”所谓真实，也就是所用乡土史料要信而不诞，客观可靠。要对入题的史料把好关，确保史料的真实性，以保证检测的有效性。
在历史检测题中用好乡土史资源，要求历史教师做课程资源的搜集者、开发者和应用者。因此，作为一名历史教师，要在世界史、国史的“大历史”与家乡的“小历史”之间自由穿梭，大中观小，小中见大，大小合一；要在逝去的历史与身边的现实之间架起互通互联的桥梁，用历史审视现实、思考生活，融历史于当下，古今贯通。这样的历史教师编制出来的检测题，往往不乏灵动之气，活泼多姿，有滋有味。这样的历史测试，能有效发挥出教学评价的发展功能。
［参考文献］
［1］黄牧航主编：《历史教学与学业评价》，广州：广东教育出版社，2005年。
［2］安徽省教育招生考试院，安徽省教育科学研究院编：《2014年普通高等学校招生全国统一考试安徽卷考试说明》（文科 · 课程标准实验版），合肥：黄山书社，2014年。
［3］吴建好，张云编著：《高中历史有效教学模式应用与教师专业能力提升》，北京：世界图书出版公司，2014年。
［4］教育部考试中心编：《2014年普通高等学校招生全国统一考试大纲》（文科 ·课程标准实验版），北京：高等教育出版社，2014年。
